
lunes, 31 de agosto de 2009
¿QUÉ ES UN OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE (OVA)?

QUE ES UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE (EVA)?

Un entorno de aprendizaje es un espacio o comunidad organizada con el propósito de aprender. Para que tenga lugar de aprendizaje. Han de estar presentes ciertos componentes que se definen desde una óptica interdisciplinar (Pulkinen et al., 1998):
a) Funciones pedagógicas (actividades de aprendizaje, situaciones de enseñanza, materiales de aprendizaje, apoyo y autorización, evaluación, entre otros).
b) Las tecnologías apropiadas (y como esa herramientas seleccionadas están conectadas con el modelo pedagógico).
c) La organización social de la educación (espacio, calendario y comunidad).
Aula virtual
Un aula virtual es un entorno, plataforma o software a través del cual el ordenador simula una clase real permitiendo el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje habituales. Como afirma Turoff (1995) una “clase virtual es un entorno de enseñanza y aprendizaje inserto en un sistema de comunicación mediado por ordenador”. A través de ese entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son las propias de un proceso de enseñanza presencial como conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie una interacción física entre docentes y discentes.
QUÉ ES UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE (AVA)?

Un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) ó Virtual learning environment (VLE) es un sistema de software diseñado para facilitar a profesores la gestión de cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente ayudándolos en la administración y desarrollo del curso. El sistema puede seguir a menudo el progreso de los principiantes, puede ser controlado por los profesores y los mismos estudiantes.
Los componentes de estos sistemas incluyen generalmente las plantillas para elaboración de contenido, foros, charla, cuestionarios y ejercicios tipo múltiple-opción, verdadero/falso y respuestas de una palabra. Los profesores completan estas plantillas y después las publican para ser utilizados por los estudiantes. Nuevas características en estos sistemas incluyen blogs y RSS. Los servicios proporcionados generalmente incluyen control de acceso, elaboración de contenido educativo, herramientas de comunicación, y la administración de grupos de estudiantes.
lunes, 17 de agosto de 2009
ANALISI CRITICO REFLEXIVO A CERCA DE “EL DESEMPLEO COMO REALIDAD ESTRUCTURAL”

Por un lado están los que dicen que los trabajadores al ser reemplazados por las máquinas pierden su empleo, se quedan sin fuente de ingresos y así se profundiza la desigualdad social. Por otro lado están los que dicen que si bien es cierto que algunas profesiones desaparecen o pasan a ser menos requeridas, la tecnología crea otros empleos, antes inexistentes. Estos nuevos empleos serían para trabajadores mejor formados y con más años de estudios y preparación profesional.
La producción con alto contenido de tecnología, permitiría producir con alto valor agregado y poca mano de obra, favoreciendo así un círculo virtuoso de acumulación de capital, en desmedro de los asalariados. Siendo así, en un país en desarrollo con altísima tasa de desocupación, como Argentina, no convendría tener una producción intensiva en conocimientos, de alto valor agregado concentrado en pocos puestos de trabajo, sino tener una economía intensiva en mano de obra y de baja tecnología pero que "asegura" repartir la riqueza generada entre muchos.
Si uno mira el contexto internacional y trata de aplicar este razonamiento a todos los países, ve que no siempre se cumple. Por ejemplo, Japón es el país con más número de robots industriales, que suplantan gran cantidad de mano de obra humana. Sin embargo tienen bajas tasas de desempleo y una distribución del ingreso mucho más equitativa que la nuestra. En algunos países de Africa, Asia Occidental o Sudamérica, que no tiene industria altamente tecnológica, y lejos de haber trabajo para toda la población que le permita un razonable bienestar, suelen tener altos índices de pobreza.
Todo esto me hace pensar que la cuestión no es si se promueve la producción de alto contenido tecnológico, generadora de gran cantidad de riqueza en plazos cortos vs. una industria de baja tecnología e intensiva en mano de obra, generadora de menos riqueza pero que permite distribuirla entre más gente. Lejos de pensar que un análisis macroeconómico se agota en estas variables, creo que la discusión antes citada, no va al fondo de la cuestión.
El problema no pasa por fomentar una economía intensiva en mano de obra y bajo componente tecnológico para evitar el desempleo y la concentración de la riqueza. El desafío, (y el camino que han elegido recorrer las naciones que hoy son potencia) es generar la mayor cantidad posible de riqueza con el menor costo posible, es decir con la mayor intensidad de tecnología posible y luego repartir toda esa riqueza generada equitativamente entre toda la sociedad.La discusión pasa por que la sociedad genere a través de sus instituciones los mecanismos de distribución que nos permita repartir y gozar todos de los beneficios de esa riqueza creada, en forma justa y digna (cuanta más riqueza mejor), generada entre todos. Y si más tecnología nos permite generar más riqueza con menos costo, bienvenida sea la tecnología. Habrá más para repartir.
viernes, 7 de agosto de 2009
Internacionalización de los procesos económicos
INTERNACIONALIZACIÓN DE LOS PROCESOS ECONÓMICOS
(Curso virtual: NTIC Nuevas tecnologías de información y comunicación aplicadas a la formación)
Vivimos en un mundo cambiante en donde existe un nuevo juego, hay nuevas reglas y se deben aplicar nuevas estrategias. El triunfo del capitalismo sobre el comunismo, y la consiguiente globalización mundial, bajo las reglas de libertad económica, propiedad privada y en general los pilares de dicho sistema social, nos impone cambiar y ser más eficientes, competitivos y dinámicos, para insertarnos exitosamente en un mundo unipolar.
Lester C, Thurow[1], afirma que hoy el mundo se encuentra en un período de equilibrio interrumpido, y que dicho equilibrio es causado por cinco tendencias que están marcando el juego económico mundial. Vivimos en un mundo sin comunismo, en donde el cambio tecnológico hace que las industrias se basen en la capacidad intelectual, con índices demográficos nunca antes vistos, bajo un proceso de globalización acelerado y en donde parece no existir un poder político o militar dominante que maneje al mundo sin algún tipo de resistencia económica.
Efectos de la Globalización:
Los efectos para los países latinoamericanos son ampliamente debatidos, pero parece haber consenso en afirmar que los procesos de globalización están incrementando la brecha entre los países desarrollados y el mundo subdesarrollado. Se sabe, por ejemplo, que el 80 por ciento del comercio mundial ocurre entre Estados Unidos, Japón y la Unión Europea, y que los mercados de la periferia como Colombia no son interesantes para las grandes corporaciones multinacionales, dada su baja capacidad de consumo.
Por lo tanto, la actual etapa de globalización se caracteriza por la ampliación de la globalización comercial, de forma simultánea a la importante globalización financiera, junto a las tendencias de regionalización de los mercados de bienes y servicios, de progreso tecnológico vertiginoso y de generalización de los sistemas flexibles de producción.
· Fuerte caída de los niveles del ahorro nacional, de las remuneraciones a los trabajadores y del consumo per cápita relativo per relativo.
· Pérdida de autonomía e incremento de la influencia externa, especialmente de los denominados "países del centro".
· Acelerada internacionalización de los procesos económicos; la consolidación del sistema financiero internacional y sus consecuencias sobre economías financieramente limitadas como la nuestra; uso de nuevas tecnologías de información, sin aprensión del conocimiento y diferentes formas de intervención del Estado, con la conversión de la cultura en un producto y en un factor de producción.
La globalización nos impone aplicar soluciones realistas, serias y concretas para afrontar los retos que nos impone la economía global
El papel de las nuevas tecnologías de la información
en el proceso de reestructuración del capitalismo
del sistema capitalista en el que se
desarrolla; las nuevas tecnologías de la información
sirven a este proceso de reestructuración
de la siguiente manera:
1. Las NTI permiten el incremento de los
niveles de beneficios del capital haciendo
que aumente la productividad, como consecuencia
de la introducción de máquinas
microelectrónicas.
2. También posibilitan la descentralización
de la producción, y la separación física
de las diferentes secciones de una empresa.
Asimismo, las NTI hacen que se automaticen
algunos procesos de trabajo.
3. En lo relativo a la pérdida de importancia
de lo público frente a lo privado, las NTI
permiten romper con las fronteras y aranceles
que fijan los estados para el intercambio
de mercancías. De esta manera, recortan una
fuente de ingresos importantes para las arcas
públicas.
4. Las NTI dotan a este proceso de internacionalización
del capital de una infraestructura
material, sin la cual no hubiese sido
posible el fenómeno de la mundialización de
la economía.
5. Los impulsos más espectaculares en el
campo de las nuevas tecnologías de la información
coincidieron con la Iniciativa de
Defensa Estratégica diseñada al inicio de
los ochenta por el gobierno norteamericano
martes, 4 de agosto de 2009
Educación virtual... un reto más en la pedagogía
La educación actual afronta múltiples retos. Uno de ellos es dar respuesta a los profundos cambios sociales, económicos y culturales que se prevén para la "sociedad de la información". Internet, la red de redes, ha generado un enorme interés en todos los ámbitos de nuestra sociedad. Su utilización con fines educativos es un campo abierto a la reflexión y a la investigación. Este grandioso recurso tecnológico de enseñanza-aprendizaje abierto, dinámico y flexible, permite llevar a cabo proyectos de enseñanza presencial-virtual cuyo objetivo fundamental es integrar coherentemente las facilidades comunicativas multimedia, síncronas y asíncronas, que ofrece la red de redes y diseñar y evaluar estrategias didácticas para la formación a distancia.
Una manera de explicar las posibilidades de la Internet como medio de comunicación es conceptualizarla como un conjunto de "herramientas" y de "espacios" en los que comunidades de seres humanos con intereses comunes interactúan e intercambian información, logrando así el desarrollo y fortalecimiento de:
* Espacios para la comunicación síncrona y asíncrona individuo-individuo o individuo-grupo.
* Espacios para la interacción y la actividad social.
* Espacios para la información, para la distribución, búsqueda y recuperación de información en cualquier formato digital.
* Espacios para la educación y la formación.
Con ello, podríamos decir, entonces que el uso de las TICs y los AVA facilitan en la educación una formación desde el "aula virtual": un intento de implementar mediante aplicaciones telemáticas la calidad de la comunicación de la formación presencial en la educación a distancia. En ocasiones, en el lenguaje cotidiano oponemos "virtual" a "real". Sin embargo, lo virtual es aquello que posee las mismas características y efectos que los objetos o situaciones reales que representa. Las aulas virtuales son la manera de incorporar los efectos didácticos de las aulas reales a contextos en los que no es posible reunir físicamente a los participantes en un proceso de enseñanza/aprendizaje. Es evidente que la modalidad educativa que más se puede beneficiar de esta tecnología es la enseñanza a distancia.
El "aula virtual" (virtual classroom) es el concepto que agrupa actualmente las posibilidades de la enseñanza por línea en Internet. En principio, un "aula virtual" es un entorno de enseñanza/aprendizaje basado en un sistema de comunicación mediada por ordenador.
miércoles, 29 de julio de 2009
ESTO DICEN LOS ESTUDIANTES
EN LA DRAMATIZACIÓN DEL CUENTO“when the elephant walks”
Este cuento animado que conocimos en una visita a la sala de informática nos permitió reírnos con las aventuras de los lindos personajes, disfrutar de esta linda historia manejando el computador, escribiéndolo y pronunciándolo.
Con el cuento aprendimos a conocer y a valorar los animales, describiéndolos:
NAME, CLASS, DESCRIPTION, FOOD, USEFUL, HABITAT
También desarrollamos habilidades para el dibujo, el coloreado, la lectura, la escritura, la pronunciación, la expresión corporal y la escucha.
Fue muy rico aprender y recordar todos los colores mediante los personajes del cuento y muchos animales más.
Combinamos también el arte, fabricando unas lindas máscaras para la dramatización.
POEMS: “Ilove the animals, Daily Routine”
Con los poemas ampliamos mucho más nuestro vocabulario, conocimos mucho mas a fondo otros animales y nos divertimos mucho recitándolos y dramatizándolos, Además aprendimos mucho mejor a saludar y reconocer algunas acciones que hacemos a diario.
SONG: “Everithing I Do, I Do It For You”
La primera vez que escuchamos la canción en ingles nos gusto mucho, esta linda y romántica balada permitía que nos relajáramos y nos uniéramos más como amigos y amigas.
Al combinar la canción con el novedoso sistema Voz /Guía “KARAOKE” descubrimos que era muy divertido aprender el inglés, salíamos de la rutina y nos desestrezábamos cada que nos aprendíamos una estrofa de la canción.
Con esta canción afianzamos las cuatro habilidades comunicativas del inglés: Writing, reading, listening, speaking.
SONG: “Everithing I Do, I Do It For You” REPRODUCCIÓN DE SONIDO
“No nos imaginamos que algún día íbamos a grabar nuestras voces con una linda canción en inglés”.
Este pensamiento cambió cuando la teacher nos contó que íbamos a grabar (reproducir sonido) ¡Nos alegramos mucho! Así que fue más fácil aprender su letra y su pronunciación. Nos la aprendimos en un dos por tres…Super rápido.
Fuimos a la sala de informática de nuevo y allí con el uso de la tecnología y la informática grabamos mediante un programa llamado NER. Fue una experiencia muy nueva para nosotros y muy interesante; ya hasta algunos compañeros desean ser cantantes.
Con esta canción afianzamos la memoria, el ritmo, el acento, la expresión corporal y el vocabulario con nuevas palabras en inglés.
El proyecto One, Two, Three… jugando en inglçes aprendo felíz permitió que sintiéramos interés por el inglés, también que aprendiéramos temas interesantes con el uso de la informática para cada día ser mejores personas y más competentes.
Nos reunimos en las tardes permitiéndonos trabajar en equipo y mostrar todas nuestras habilidades, quisiéramos continuar con el aprendizaje del inglés desde este lindo proyecto.
martes, 28 de julio de 2009
EXPERIENCIA PEDAGOGICA VERACRUZ
El fortalecimiento del aprendizaje se dio mediante un proceso abierto y flexible, el cual permito el mejoramiento permanente y progresivo de los estudiantes, también permitió crear entornos virtuales de aprendizaje, realizando adaptaciones curriculares tales como: incorporación de contenidos de aprendizaje, aplicación de metodologías innovadoras desde la informática y el uso adecuado de las TICs. Este proceso pedagógico fortaleció el aprendizaje de los educandos desarrollando sus capacidades cognitivas- intelectuales, cognitivas- motrices y cognitivas- afectivas las cuales son de vital importancia fortalecer en el educando.
Es así, como el proyecto, asumiendo e integrando los procesos de enseñanza y aprendizaje permitió dotar a los alumnos de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad y para poder actuar sobre ella; capacidades que, sin duda, alcanzaron y seguirán alcanzando a través del aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que les ofrece el proyecto pedagógico llevado a cabo.
Una característica que genero impacto institucional fue la interdisciplinariedad que permitió el desarrollo del proyecto. Esta transversalidad permitió la interrelación entre el contexto escolar, familiar y socio cultural. Así mismo, garantizo la integración de varias áreas académicas. Especialmente la tecnología e informática, humanidades, artística, expresión corporal, ética y valores, expresión musical, biología, entre otras.
